性教育的道德.

一般人將性教育視為減少如未受保護的性行為之類風險行為的必要措施，以及使個體從事個人性活動時能作出明智的決定。除此之外廣義的性教育包括接受同性戀（同志教育），但不是如某些保守人士認為的將學生教成同性戀。

另一個對性教育的觀點，在歷史上受到性學家如Wihelm Reich和心理學家如佛洛伊德與James W.Prescott等的啟發，認為性教育的目的是個人對自己身體的控制與社會控制的解放。這個觀點的提倡者關心一個政治問題：道德觀該由社會還是個人指導？性教育因此可以當作提供個體必須的知識來解放社會組織所造成的性壓抑，使個體自行做決定。性壓抑則可能被視為是社會性有害的。 對美國另一群大且有輿論力量的對性教育議題團體來說，他們關心的政治問題是道德觀該由國家還是家庭指導？他們認為性行為的指導應該留在家門內，而性教育代表政府的介入。他們亦宣稱有些性教育課程意圖破壞先前存在的守身如玉的概念且鼓勵接受如同性戀跟婚前性行為等行為並不違反道德。

在美國，很多家長認為青少年應該禁慾的，但是他們應該要接觸到避孕的方法. 在美國百分之九十五的成人和百分之八十五的青少年認為社會應該強烈地對傳達給小學生或青少年避開性這個話題直至他們進入高中。有大約百分之六十的成人認為性活躍青少年應該要接觸到避孕措施。(來源: The National Campaign to Prevent Teen Pregnancy). 在1997年 研究發現有百分之四十八的高中學生是性活躍分子。